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一班兩制,小組合作更加高效
來源: | 作者:xzglzx | 發布時間: 2019-01-09 | 1445 次瀏覽 | 分享到:

一班兩制

王雅慶

一路以來老師們努力改變原有的課堂教學模式,根據班級的實際情況不斷的為課改添磚加瓦。我認為,課改的首要原則就是將課堂還給學生,那么小組合作就一定要落實到位。

每一套評價機制都需要根據班級實際情況來定。每個班級都有學困生,前期的時候大家都沒有特殊群體特殊對待,把學困生分配在不同的組里,評價方案也大致是一致的,剛開始大家的熱情都很高,但是后來由于學困生的進步不明顯,導致小組在評比的時候沒有優勢,小組開始出現泄氣的情況,普遍反映出學困生學習熱情削減,優生有放棄的傾向。慢慢的這樣的評價機制失去了優勢,學習成績也會停滯不前,也不利于小組合作的推進,更會影響班級的團結。

根據這些情況,我在班上推行“一班兩制”。這個評價機制,將有學困生的小組與無學困生的小組平行比拼,這樣小組比拼的起點就是平等的。有學困生的組相互比拼,沒有學困生的小組相互比拼。兩種小組用兩套評價機制,互相不干涉,每次評比的結果是雙份的。

推行一段時間之后,我發現在“一班兩制”的推進下,學困生堅持的時間比之前要長,幫助他們的優生耐性也相對之前變長,評價起來差距逐漸縮小,這樣對于每一個孩子而言都是激勵,讓他們相互幫助相互進步,并且在今后的學習中更加努力,學困生發現了自己于小組的重要性,優生也會因為幫助同學進步而自豪。小組更團結了,大家在相互幫助中進步,在相互進步中更加努力團結。

當然不管是什么樣的評價機制,獎勵的比重要一定要大于懲罰的比重,學困生需要老師的肯定,哪怕是課堂上正確的一次回答問題,作業字跡的進步,都值得肯定;優生需要老師的肯定,他積極幫助組內學困生,耐性的對他們進行講解,無形之中他們就是學困生的第二個老師。

課改沒有統一的方法,也沒有統一的定論,但是課改中的老師們的心態與做法是很重要的,時代在改變,教育是不變的,但是教育的方法是又是各種各樣的。對于課改,我們每一個人都不能說自己做的很好,但是我們可以做到的是與學生共同成長、共同進步。