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由《羅恩老師的奇跡教育》所想到的
來源: | 作者:木雨林楓 | 發布時間: 2019-05-06 | 755 次瀏覽 | 分享到:

由《羅恩老師的奇跡教育》所想到的

 

張承英

 

翻開這本書的首頁,一位中國教師的思考這樣寫道:“對克拉克的最初印象是,他是一位幽默、風趣,有點神經質的老師,但看過他的故事后,我看到了這位外表普通的教師身上的光環?!?/span> 他開啟了孩子們對未來封閉的心,使他們不在懦弱,不再氣餒,不再“沉淪”,而是敢于在別人否定的眼光與評價中開始擁有夢想,敢于冒險,去追逐自己人生中最渴望的東西。

從書中我看到的是,中西兩種完全不一樣的教學理念,一個將課堂的構建完全建立于開放式的情景教學,在中國是絕對行不通的?!拔頤敲攔慕逃逑凳遣喚簿懇蠆氖┙痰?,而是采用大打折扣的方式進行大眾教育” (  p11 ),但羅恩老師在批評當下美國教育出現普遍問題的同時,他所強調的一種基于美國文化下的,有些“極端”傾向的、儀式感的、表演性的教育理念在中國也是值得商榷的。中國的教育,尤其是在私立學校的教育,學生每天趴在課桌上,同學在一個大集體的教室空間里全由講臺上的老師大包大攬,滔滔不絕單調的講課;學生在下面或是趴著睡覺,或是偷著玩手機,沒有互動,沒有生氣,也沒有激情。即便用各種方法調動學生的積極性。表面看來熱鬧非凡,結果卻是面對思維問題,學生們腦袋里一片空白,“偽學”之風愈演愈烈。一方面追求升學率,一方面又要照搬五花八門的改革模式,導致師生心神疲憊,人的素質不是在提升,而是在遏制。這是很可怕的教育現象。不同的教學理念之間的交流與借鑒當然是至關重要的,但教學者應該更多以思考替代仿照,講求因材施教、因地制宜、摒棄形式主義的,具有我國特色的奇跡教學。而這并非是一本書引發的思考所容納下的,更需要教育者在實踐中檢驗。

對于學生,如羅恩老師在書中所寫: 現在的學生們學習狀態正如蜂蜜一樣,在瓶口磨磨唧唧,猶豫不前的蜜糖班級。我們的教育確實要反思,對于羅恩對孩子教育的那份熱情,那樣的很多行為方法都是值得我們借鑒的,并加以消化。

要改良教育,學校必須建立小班化教育。能像羅恩老師那樣記住每個學生的名字,如果不是班主任,誰也難短時間內記住一百多人的名字。至于對學生的賞識性教育,這是要看實情的,也是要有耐心的。家長的不配合,單憑學校教育,也是不健全的教育。作為教育工作者,我們不可能有西華的課堂,但我們可以擁有羅恩老師對教育的一腔熱情,可以用他最好的教育理念與方法結合自己的實際情況教學,讓中式教學更為學生所用。

怎么做呢。

1 保持激情,熱愛教育工作

羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當中。他身上有一個美麗的光環,那就是他的教育激情。羅恩老師上課時甚至跳上桌子,他盡可能地為教室注入激情,他的課堂讓我體會到老師保持激情,有助于營造孩子遠大的夢想,并且讓他們知道能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力,他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度執行,并對成功有著自己期待的學生。孩子們的潛力就在那里,而我們的職責就是發現潛力,鼓勵潛力,想辦法讓班級上的每個孩子都有遠大夢想,給他們帶來改變。

2 大膽創新,讓課堂生動起來

閱讀過程中,讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙地教學方法,他大膽地突破傳統的教育方法,在本著對學生成績負責的前提下,尋找創造性的方式方法,讓孩子們愛上學習。羅恩老師想方設法用各種方法調動學生聽講的積極性、學習的熱情。他鼓勵學生把學到的知識寫成歌曲,把音樂帶進課堂,讓孩子們快樂地學習。在教學中,如果我們能讓自己的課堂生動起來,就可以激發學生對知識的渴望。學生們自己想學習,那么進步自然就快了,成績自己就提高了。以學生喜歡的方式去教學,這會比枯燥講解更有效果。

3 因材施教,堅信沒有教不好的學生

羅恩老師堅信每個孩子都可以學好。書中有這樣一個畫面引發了我的思考:羅恩老師曾經教過一個學生喬治,是個調皮搗蛋、漫不經心的學生。羅恩老師沒有放棄他,而且陪伴他、鼓勵他,讓學生相信自己有能力完成學習上的任務,并逐步幫助學生完成提升和進步。羅恩老師的這個故事讓我相信,如果我能穿透孩子們的種種借口和堅硬的外殼去觀察,就會發現他們每個人身上確實都存在潛力,就能因材施教,著手幫助他們每個人。正如羅恩老師所說,作為教師,我們有責任比孩子自己更深入地了解他們,發現他們內心蘊含的潛力,堅信每個孩子都可以學好。

這本書給了我很多啟示,也帶來許多思考。正如羅恩老師所說:“教書就是制造今夕,就是制造令孩子難忘的經歷?!蔽蟻嘈?,只要我們對工作保持激情并勇于付出,我們的學生也一定會為我們帶來今夕。